Constance de Lussac

le lycée....

 A la différence du collège, passage obligé pour toute une classe d'âge, le lycée demeure avant tout une question de choix, ne concernant que certains élèves.

Après la classe de troisième la population des adolescents se répartit entre différentes orientations: apprentissage pour certains, pour les autres une inscription dans deux grands types de lycées: généraux et technologiques ou professionnels.

Avec la fin de la scolarité obligatoire vient le temps de la diversification et du choix des filières.
Il est convenu de dire qu'à partir du lycée la scolarité relève de la volonté du jeune lui même!

Est ce toujours le cas?

Les ambitions parentales ne sont elles pas toujours à l'oeuvre?

Le travail de "lâcher prise" des parents sur leurs ambitions, frustrations, ou projections aidera bien sûr le jeune à devenir le propre pilote de son existence.

Le "travail" des années-collège

L'entrée au collège constitue pour beaucoup de parents et d'adolescents une sorte d'accélérateur de croissance, le signal social de la transformation annoncée de l'enfant.

Les années collège correspondent à l'avènement des processus pubertaires, ce qui bien sûr retentit sur la vie au collège.

Cette période située entre l'age adulte et l'enfance, en aller et retour, constitue le temps de construction du jeune en lui permettant de bâtir sa personnalité pour ne pas être  la reproduction à l'identique de ses parents.

le collège est sous tendu par l'attente anxieuse des parents sur les résultats de leur enfant

il est possible de définir trois grandes lignes générales dans le "travail" des années-collège:

1. Quitter le monde de l'enfance pour s'ouvrir à l'altérité: le processus de séparation mène à l'individuation.
2. Changer son regard sur le monde, le "filtre" des parents devient moins efficient, le rapport aux adultes change.
3. Apprendre à apprendre: la structuration de la pensée au service de l'individu

Accompagner son enfant tout en le laissant vivre son temps de transformation relève parfois de la prouesse pour les parents; mais se positionner clairement sans culpabilité ni intrusion reste possible! rassurez-vous...

Les réactions psychologiques des adolescents aux difficultés scolaires

Les échecs, chez qui que ce soit, constituent une grave atteinte à l'estime de soi, presque par définition, mais l'échec scolaire aggrave ces réactions habituelles pour plusieurs raisons:

• l'échec scolaire touche des enfants ou des ados en construction; ils n'ont pas encore une personnalité bien affirmée et ils ont impérativement besoin, pour se construire, du regard des adultes.

Or de plus en plus aujourd'hui , pour diverses raisons, les adultes sont souvent inquiets voire angoissés sur l'avenir de leurs enfants.
Ils demandent à l'enfant, pour "être un bon enfant" d'être un "bon enfant scolaire". -"tu travailles bien à l'école"?

-c'est bien.

• l'école est le coeur de la valorisation des enfants, c'est une importante source de reconnaissance

autrement dit, l'enfant est narcissiquement dépendant du regard de l'adulte dans de fortes proportions.

Un  enfant privé de succès scolaire est privé de son pain psychologique. L'échec scolaire entame l'estime de soi et prive l'enfant de l'étayage et du regard positif de l'adulte, vitaux pour lui.

l'enfant , l'ado va donc mettre en place des mécanismes de défense:

C'est ce qu' Anna Freud a appelé "les mécanismes de défense du moi" cela  va lui permettre inconsciemment de ne pas tomber dans la dépression.

 

on pourrait dire qu'il s'agit d'une forme d'adaptation inadaptée.

il existe beaucoup de mécanisme de défense: le refoulement, la régression, la dénégation, la compensation fantasmatique... je voudrais juste insister ici sur un phénomène classique:

l'inhibition et surtout l'inhibition de la pensée que l'on trouve fréquemment: il s'agir de désinvestir les activités décevantes ou blessantes. Elle touche la fonction intellectuelle ou peut se  généraliser( repli de soi timidité, mutisme.)

c'est une rétraction grave.

Il ne faut pas "secouer" les enfants inhibés, il faut les solliciter doucement pour qu'ils aient à nouveau le courage de risquer le retour à la pensée et donc peut être à la souffrance.

l'accompagnement par un tiers est fondamental.

(pour plus d'info consulter Psychanalyse Magazine d'octobre 2002)