Constance de Lussac

IL EST SURDOUÉ, FAUT-IL S'EN INQUIETER?*

 C'est une notion à la mode que celle des "enfants surdoués"; mais ce phénomène de mode comme c'est habituellement le cas, repose sur un malentendu.

Surdoué signifie en général que l'adolescent a un  quotien intellectuel nettement supérieur à la moyenne de ceux des adolescents de son âge ( c'est à dire au-dessus de 140 ou 150, pour une moyenne de 100 ou de 120 pour ceux qui passent le baccalauréat).

 Ces chiffres sont le résultat de tests qui ont fait la preuve de leur validité statistique et peuvent fournir des indications pertinentes pour la poursuite des études, mais qui ne rendent pas compte pour autant de l'intelligence d'un individu. Ils soulignent plus les déficits que les performances.

La performance est une notion complexe. Obtenir des bons résultats aux tests de QI ne garantit pas à l'individu l'absence de difficultés, mais peut être le signe d'une certaine inadaptation dans la vie courante. Le chiffre global d'un QI recouvre souvent des réalités très différentes.

 Il existe des enfants avec  les résultats très supérieurs à la moyenne sur l'ensemble des épreuves et que l'on peut qualifier de " surdoués harmonieux"; d'autres qui ont des scores très élevés dans certains domaines mais moins brillants voire franchement médiocres dans d'autres sont qualifiés de "surdoués dysharmoniques". Ces derniers ont souvent de graves problèmes d'intégration notamment scolaires. Certains présentent depuis la petite enfance, des troubles du développement qui compliquent leur adaptation.

 Ce déséquilibre peut être mal interprété par les parents  avec des lourdes conséquences, car ils préfèrent ne retenir que les performances extraordinaires et mettre sur le compte de ces compétences hors normes les difficultés d'adaptation de l'enfant.

 L'école et les programmes scolaires sont jugés responsables de son inadaptation. En réagissant de la sorte, les parents refusent de voir les difficultés notamment relationnelles de l'enfant. Ce type de déni peut-être fait à propos d'enfants agités, affectés de troubles  l'attention et de désordres plus ou moins sévères de la personnalité et de l'humeur.

 On préférera mettre cet ensemble de troubles sur le compte de la supériorité intellectuelle de l'enfant, censé de ce fait s'ennuyer dans une classe normale et se sentir incompris et persécuté;  car effectivement on retrouve souvent une corrélation entre les symptômes.

  Le propre d'un enfant surdoué et équilibré est de savoir très vite s'adapter aux situations  et de compenser par un travail personnel et des intérêts propres ce que les apprentissages scolaires ne peuvent lui apporter. Il peut sauter une classe ou développer des compétences spécifiques sans pour autant se sentir à part, et faire assumer à d'autres ses difficultés.

 Il convient donc d'admettre parfois qu'il s'agit de difficultés de la personnalité. C'est une réalité à laquelle il est possible d'apporter des réponses.

 Etre surdoué est une chance que, toutefois, les difficultés d'insertion de l'adolescent, si elles ne sont pas prises en compte à leur juste valeur, peuvent transformer en poids trop lourd à porter pour le jeune et sa famille.

 

(*Philippe jeammet)

Les précoces...

L'avance de développement ou enfant dit précoce (on parle parfois de sur-doué), constitue une situation peu prise en compte par l'école et qui tend à se multiplier. En France on parle d'enfants intellectuellement précoces ( EIP). Il faut distinguer les enfants très intelligents,les enfants précoces, et les enfants ayant des facilités verbales souvent entretenues par les parents. Les enfants précoces ont des aptitudes très développées dans certains domaines surtout les sciences ou la littérature,(un peu moins les arts), et lacunaires ailleurs. Habituellement on parle de précoces au-delà de 130 de QI. L'enfant précoce est plus difficile à déceler que l'enfant déficient car on y pense moins! Je ne donnerai pas la définition que l'on trouve facilement sur les sites spécialisés, mais quelques pistes de réflexion qui me semblent importantes à signaler et sur lesquelles il est important d'intervenir en tant qu'accompagnant: Petit, le précoce a une attitude troublante: d'un coté il affiche une grande réserve, comme si il observait le monde, de l'autre il surprend par la réalisation de tâches complexes en avance sur son âge. Il ne dit rien jusqu'à ce qu'il se décide, après en avoir compris le fonctionnement total, à mettre en œuvre la tâche. Sa grande réserve (parfois en classe) peut le faire passer pour un enfant inhibé. Il a souvent des difficultés au niveau du graphisme. En famille ce sont des enfants difficiles voire tyranniques, leur émotivité est mal contrôlée et extrêmement forte, par contre ils peuvent manquer totalement d'empathie. Un des grand critère de reconnaissance reste l'acquisition de la lecture avant 4 ans. La place des parents et leur accompagnement est très important. Après la phase gratifiante pour l'égo parental, les soucis peuvent être lourds avec un enfant précoce. Certains milieux au niveau socioculturel élevé, vont avoir tendance à faire prévaloir la connaissance par rapport au relationnel, qui est complexe et qu'il faut travailler impérativement chez le précoce; Dans les milieux moins intellectuels les parents ont besoin d'êtres guidés et conseillés afin de comprendre le fonctionnement parfois étrange de leur enfant.Il existe des associations qui pourront les aider et leur indiquer les possibilités d'intervention.